UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
ASESOR: RAFAEL SAMPEDRO
ALUMNA: MARIA RICARDA PEREZ CRUZ
SEXTO SEMESTRE
INTRODUCCIÓN
Como estrategia, se contempló el diseño y la aplicación de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a la materia de historia, es a través de mapas conceptuales e imágenes para permitir a los estudiantes el acceso a los conocimientos. El propósito es inducir al alumno, las diferentes formas de estudiar la materia de historia, y hacer que de alguna forma la clase sea más bases de la vida productiva y preparar a los educandos para seguir con los estudios del siguiente nivel.
Este trabajo que se es con la finalidad de innovar la práctica docente en la construcción del conocimiento de la historia. Los alumnos pueden presentar dificultades al estudiar ésta materia, es nuestro deber ofrecer los otro medios por el cual los educandos pueden adquirir aún más conocimientos sobre los hechos del pasado, e interesantes los comprendan así y tengan significado para ellos.
Es decir, comprendan lo que están estudiando, se realiza a través de mapas conceptuales, y encerrándolos con figuras geométricas, también es éste caso utilizaré como ejemplo para dar a conocer el tema que habla acerca de la revolución mexicana, ya que considero a través de ello los temas van más directo al punto a tratar. Otra forma seria en forma de diálogos para realización de historietas.
PROPUESTA
Explicaré la propuesta que realmente considero interesante, y llamativo para que los alumnos sus clases de historia sea aun más amena, interesante, llamativo, que podría ser hasta divertido. Desde primer grado, hasta sexto grado nivel primaria.
Por ejemplo la realización de historietas, como docente considero que éste recurso les ayuda a entender mejor la historia también la realización de mapas conceptuales, junto con las bases teóricas, tomadas desde la antología del presente teórico, veremos que es una estrategia adecuada para nuestros alumnos pues lograran plasmar bien sus conocimientos relacionando la escritura y los dibujos, el a tema relacionar con los sucesos del pasado.
La historia no es independiente de otras materias y éste recurso es una muestra de que la literatura sirve para unificar el currículo escolar.
A través de las prácticas como docente, puedo descubrir algunas dificultades que presentan los alumnos en el estudio de la historia. Todos esos obstáculos por los que atraviesan, no les permite construir su conocimiento en dicha asignatura. Nosotros debemos ofrecerles a los educandos los medios para que ellos puedan resolver esos problemas que les presentan, uno de ellos es comprender que la historia es tan importante como el español y las matemática.
Se ha observado dentro del aula los educandos estudian solo para aprobar los exámenes, olvidando conocer el pasado y a los alumnos e impide entender el tiempo en el que estamos viviendo, para que de ésta forma el futuro sea mejor y no se repitan los errores, de no saber quiénes fueron nuestros antepasados, los que dieron paso hacia el presente.
Ésta propuesta es para mejorar la calidad de enseñanza de la historia, consiste en el uso de mapas conceptuales, con imágenes, también de historietas.
Los pequeños pueden utilizar diversos materiales para plasmar lo que ellos han aprendido de lo más importante de sus clases de historia, para realizar primero deberán entender los sucesos y así transmitir una nueva divertida y significativa clase del pasado.
OBJETIVO
-- Identificar las diferentes formas de aprender la historia y que sea aún más amena, desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Las estrategias que deben utilizar para la enseñanza de ésta materia son aquellas que planteen problemas a los niños para que éste busque una solución.
-Desempeñar las habilidades que van adquiriendo y así lograr un mejor desenvolvimiento para la explicación del tema de historia.
MARCO TEORICO
Debido a que la historia no es independiente de otras materias, como es el ya mencionábamos el español. Podemos hacer uso de los trabajos escritos como estrategia didáctica para la enseñanza de lo hechos del pasado éstos trabajos mejoran la capacidad del conocimiento de los niños y les permiten considerar un tema bajo distintos puntos de vista. Existen trabajos escritos como resúmenes, copias o cuestionarios pero no resultan muy efectivos puesto que solo copian ideas o conceptos que en realidad carecen de significado para ellos.
Éste tipo de estrategia que se está aplicando es para que los niños realicen actividades cognitivas, como la de realizar lecturas de textos, localiza ideas principales, elaborar síntesis y realizar el mapa conceptual, la historieta.
La importancia formativa de ésta secuencia de actividades consiste en que los alumnos clasifican, discriminan, filtran, y sintetizan la información lo que les permite desarrollar su capacidad cognitiva.
También a través del análisis de un fragmento de la realidad del pasado, pueden entender ciertos problemas del presente y contribuir a encontrar soluciones.
CONCLUSIONES
Considero que al finalizar éste semestre, concluiremos de la mejor manera posible ya que tenemos la oportunidad de expresar nuestras ideas en el uso de nuevos recursos para la enseñanza-aprendizaje del docente-educando de la historia.Espero que ésta propuesta como la de los demás compañeros preocupados por la misma situación se ponga en práctica realmente con los educandos
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
